医学专科学校病理生理学最佳教学模式探讨

医学专科学校病理生理学最佳教学模式探讨

我国医学专科学校数量多，校情复杂，病理生理学教学开展差距颇大。当前普遍存在的问题是：不能独立成为教研室，缺乏专职病理生理学教师，教学安排多与病理解剖学混合排课，缺乏较适用的实验指导，成绩难于独立考核评估。

鉴于上述条件的制约，在教学模式上，常有以下三种模式：1.混合型教学模式。按教材章节顺序混合排课，病生内容分散讲授，按病理学体系命题考试。多缺少病生专职教师，病生内容失去整体性，质量较难达到教纲要求。2.相对独立型教学模式。病生学时自病理学总学时中划出来，病生内容相对集中排课，多由专职病生教师任教，可开展部分实验教学，单一试卷或与病理学合卷考试，能保持病生理论的系统性、连贯性，有利于学科质量的评估。3.完全分离型教学模式。有较强病生师资力量。

实验条件较完善，能得到教学主管部门认同时，将病生作为一门独立课程安排教学。能独立组织教学，保留学科特色，有理论的系统性，可较好地开展实验教学，开展教学改革和学科质量评价，有开展科学研究的基本条件。一个好的教学模式，应包含主体性、发展性、活动性和可评估性，同时有利于创新人才的培养。

根据这些要求，对上述三种教学模式进行分析判断，作者认为，完全分离型模式，相对独立型模式较符合这些条件。因其有培养有素的专职病生教师，而这正是决定专业教学质量的关键因素，只有高素质的教师，才能培养出全面发展的高素质人才。能开展实验教学，使受教育主体的创新意识、科学思维、 综合分析能力得到培养。

能独立对学科教学质量进行分析评估，不断提高教学质量。有条件开展以教学促科研，以科研促教学的活动，促进学科建设的良性循环。综合上述理由，作者认为：对于高等医学专科学校，最佳病生教学模式是完全分离型模式;中等医学专科学校，是相对独立型模式，应尽量避免混合型模式。